Laboratório 2: Educação, Inclusão e Sociedade

Educação, Inclusão e Sociedade

Coordenação

Mónica Nogueira Soares

Doutorada em Psicologia pela Universidade da Beira Interior, com uma investigação centrada na conflitualidade e violência em contexto escolar, e mestre em Temas da Psicologia pela Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação da Universidade do Porto. É Professora Adjunta na Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti.

Os seus interesses de investigação situam-se na interface entre a psicologia e a educação, incidindo sobre a convivência e o clima escolar, a prevenção da violência, a gestão e mediação de conflitos, o desenvolvimento socioemocional, a participação das crianças, a educação inclusiva e as relações entre escola, família e comunidade. O seu trabalho pretende articular a análise das relações educativas, institucionais e comunitárias com o estudo dos contextos em que ocorrem a aprendizagem, a participação, a inclusão e o desenvolvimento social.

Tem participado e assumido funções de coordenação científica, avaliação e monitorização em projetos nacionais e internacionais nas áreas das competências socioemocionais, autorregulação da aprendizagem, saúde mental, inclusão, participação infantil, dependência digital e prevenção da violência. Entre os projetos em que se encontra envolvida incluem-se o projeto europeu Be-SELF, o MINDcraft, o Violência, Não! e o LUDERE.

É autora e coautora de publicações científicas nacionais e internacionais com revisão por pares, nas áreas da aprendizagem socioemocional, educação inclusiva, qualidade dos contextos educativos, autorregulação, bem-estar docente e participação das crianças. É também autora do livro A educação para a convivência na escola e desenvolve atividade de orientação de trabalhos de investigação, avaliação de projetos e participação em comissões científicas.

Apresentação

O Laboratório 2 agrega investigação sobre processos educativos, sociais, institucionais e comunitários que influenciam as oportunidades de aprendizagem, participação, inclusão e desenvolvimento social. A sua identidade científica assenta numa leitura ecológica e sistémica dos contextos de desenvolvimento, considerando as relações entre crianças, jovens, adultos, famílias, profissionais, instituições e comunidades.

O Laboratório integra projetos situados em contextos de educação formal, não formal e informal, abrangendo práticas pedagógicas, clima escolar, relações escola-família-comunidade, inclusão de grupos em situação de vulnerabilidade, proteção de crianças e jovens, avaliação de práticas, programas e contextos, participação social, convivência, bem-estar e qualidade dos ambientes educativos e institucionais. Esta orientação permite articular contributos da psicologia, das ciências da educação e de áreas disciplinares próximas, mantendo como eixo comum a compreensão e qualificação dos contextos em que ocorrem os processos de desenvolvimento, aprendizagem e participação.

A atividade científica do Laboratório organiza-se em projetos integrados, equipas temáticas e parcerias com instituições educativas, sociais, comunitárias e públicas. Os projetos devem explicitar objetivos, enquadramento teórico, metodologia, equipa, cronograma, produtos científicos esperados, contributo para os ciclos de estudos e formas de disseminação científica e social do conhecimento produzido.

O Laboratório privilegia investigação com relevância académica, educativa e social, orientada para:

a produção de conhecimento científico;
o desenvolvimento de instrumentos de avaliação;
a análise de práticas e políticas;
a conceção e avaliação de programas de intervenção.

Para efeitos de organização interna, a atividade do Laboratório estrutura-se em quatro eixos articulados: i) educação, aprendizagem e práticas pedagógicas; ii) inclusão, diversidade e participação social; iii) proteção, convivência e bem-estar em contextos educativos e comunitários; iv) políticas, instituições e transformação social.

Objetivos

Produzir conhecimento científico sobre contextos educativos, sociais, institucionais e comunitários que influenciam as oportunidades de aprendizagem, participação, inclusão e desenvolvimento social.
Analisar práticas, políticas, relações e dinâmicas institucionais que favorecem ou limitam a equidade, a participação, a convivência, a proteção e a inclusão em contextos formais, não formais e informais de educação.
Desenvolver, adaptar e validar instrumentos de avaliação orientados para o estudo de contextos, práticas, programas, clima institucional, participação, inclusão e qualidade dos ambientes educativos e sociais.
Conceber, implementar e avaliar programas, projetos e dispositivos de intervenção em contextos educativos, sociais e comunitários, com foco na promoção da participação, da convivência, da inclusão e da transformação dos ambientes institucionais.
Aprofundar o estudo das relações escola-família-comunidade, da participação de crianças, jovens, famílias e profissionais, e das respostas institucionais dirigidas a grupos em situação de vulnerabilidade ou sub-representação.
Promover a transferência de conhecimento para escolas, instituições sociais, autarquias, organizações comunitárias, profissionais e decisores, através de recursos, formação, consultoria técnico-científica e disseminação de resultados.
Potenciar colaborações internas e externas, nacionais e internacionais, em projetos interdisciplinares que articulem investigação, formação, intervenção e impacto social.
Promover práticas de ciência aberta, monitorização de impacto e disseminação científica em canais de referência, reforçando a visibilidade e a coerência da produção científica do laboratório.

CIPD/2223/DEED/2 — Perspetivas globais sobre o bem-estar e saúde psicológica dos professores após a pandemia COVID-19

CIPD/2223/DEED/2 PROJETO ATIVO	Perspetivas globais sobre o bem-estar e saúde psicológica dos professores após a pandemia COVID-19.
Coordenadoras	Olympia Palikara Bonnie Nastasi Krys Varjas
Equipa	Sofia Mendes Pedro Dias Rosário Cunha Madalena Melo Sofia Major Sofia Marques
Objetivos	Desenvolver uma compreensão abrangente do bem-estar e da saúde psicológica dos professores, a partir de uma perspetiva sociocultural e no contexto da crise COVID-19. Especificamente, pretende-se examinar os níveis de bem-estar, saúde psicológica e satisfação profissional de professores, caracterizar as conceções de bem-estar e saúde psicológica de professores e caracterizar as conceções de ambientes/ecologias psicologicamente saudáveis de professores.
Parcerias	University of Warwick, Tulane University, Georgia State University, Universidade Católica Portuguesa, Universidade Lusíada, Universidade de Évora, Universidade dos Açores
Objetivos de Desenvolvimento Sustentável	ODS4 – Educação de qualidade

CIPD/2223/DEED/3 — Avaliação do clima escolar: Compreender para intervir

CIPD/2223/DEED/3 PROJETO ATIVO	Avaliação do clima escolar: Compreender para intervir.
Coordenadora	Sofia Mendes
Equipa	Joana Cruz Irene Cadime Jesslynn Rocha Neves Tamika P. La Salle
Objetivos	Estabelecer um conjunto de questionários sobre o clima escolar que, internacionalmente, possam ser utilizados para analisar as perceções do clima escolar junto de diferentes informantes-chave, ao longo do tempo. Mais precisamente, visa (a) a tradução, adaptação e validação da School Climate Survey Suite (SCSS) para o português europeu, (b) contribuir para aprofundar a compreensão das semelhanças e diferenças transculturais na perceção do clima escolar e (c) compreender como variáveis individuais e contextuais influenciam essa perceção. Portugal far-se-á representar neste estudo através da equipa de investigadores supracitada.
Parcerias	Universidade do Minho Universidade de Connecticut (USA) Universidade de Rivier (USA)
Objetivos de Desenvolvimento Sustentável	ODS4 – Educação de qualidade

CIPD/2223/DEED/4 — Intervisão e Supervisão Profissional do/as Psicólogo/as em Contexto Escolar

CIPD/2223/DEED/4 PROJETO ATIVO	Intervisão e Supervisão Profissional do/as Psicólogo/as em Contexto Escolar.
Coordenadora	Sofia Mendes
Equipa	Joana Cruz, Marisa Carvalho, Miguel Ricou
Objetivos	Atualizar e ampliar a informação disponível sobre o acesso, as práticas e as perceções dos/as psicólogos/as em contexto escolar sobre a supervisão e intervisão profissional. Paralelamente, porque existe grande probabilidade dos/as psicólogos/as escolares atuarem, eles próprios, como supervisores de pares, estágios académicos e de acesso à ordem, interessa compreender a experiência, a formação e os conhecimentos destes profissionais no campo da supervisão.
Parcerias	Universidade Católica Portuguesa, Faculdade de Medicina da Universidade do Porto
Objetivos de Desenvolvimento Sustentável	ODS4 – Educação de qualidade

CIPD/2223/DEED/9 — Estudo longitudinal de interações educador-criança e comportamento disruptivo de crianças em idade pré-escolar

CIPD/2223/DEED/9 PROJETO ATIVO	Estudo longitudinal de interações educador-criança e comportamento disruptivo de crianças em idade pré-escolar.
Coordenadora	Joana Martins Gonçalves Lopes
Equipa	-
Objetivos	O presente estudo avalia a forma como o ambiente relacional na educação pré-escolar (interações educador-criança ao nível da sala, interações diádicas educador-criança, segurança emocional da criança) tem implicações, de forma independente e sinérgica, nos resultados desenvolvimentais (FE, DSE e AC) de crianças em risco. Interessa-nos analisar em que medida a qualidade das interações diádicas educador-criança e a segurança emocional funcionam em conjunto como mecanismo protetor na regulação dos comportamentos das crianças na sala. Além disso, com base em evidências prévias que indicam que múltiplos fatores podem contribuir para percursos de desajuste, examinaremos o papel da criança (RN, RE, RFE e RS) e de fatores contextuais (e.g., risco cumulativo familiar e comportamento interativo dos pais) nos resultados desenvolvimentais (FE, DSE, AC) de crianças do pré-escolar em situação de risco. Finalmente, na sequência da necessidade de identificar os fatores de proteção e de risco que podem alterar as trajetórias, analisaremos padrões de crescimento e mudança nos problemas comportamentais ao longo do pré-escolar num estudo longitudinal de crianças com níveis de risco variados.
Parcerias	Laboratório de Neuropsicologia da Universidade do Porto Escola Superior de Educação do Porto ISCTE University of Virginia
Objetivos de Desenvolvimento Sustentável	ODS4 – Educação de qualidade ODS10 – Redução das desigualdades

CIPD/2223/DEED/10 — Vinculação mãe-bebé ao longo do primeiro ano de vida: precursores comportamentais, fisiológicos e neuronais

CIPD/2223/DEED/10 PROJETO ATIVO	Vinculação mãe-bebé ao longo do primeiro ano de vida: precursores comportamentais, fisiológicos e neuronais.
Coordenadora	Joana Martins Gonçalves Lopes
Equipa	Pedro Lopes dos Santos (parceiro: Centro de Psicologia da Universidade do Porto) Marina Fuertes (parceiro: Escola Superior de Educação de Lisboa) Fernando Ferreira-Santos (parceiro: Laboratório de Neuropsicofisiologia) Alberto Vilar (parceiro: Universidade do Minho)
Objetivos	Neste estudo longitudinal, pretende-se saber como os comportamentos interativos mãe-bebé e a regulação emocional do bebé aos 3 e aos 9 meses estão associados à qualidade da vinculação e ao desenvolvimento do bebé aos 12 meses. Pretende-se também estudar a associação entre a qualidade de vinculação do bebé e as suas preferências visuais face a estímulos socioemocionais. É ainda um objectivo deste projecto estudar as bases neuronais da vinculação mãe-bebé e da sensibilidade materna através do recurso a dados de neuroimagem (fmri).
Parcerias	Casa da Saúde da Boavista Laboratório de Neuropsicologia da Universidade do Porto Centro de Psicologia da Universidade do Porto Psychological Neuroscience Laboratory (UM) Laboratório de Investigação em Sexualidade Humana (FPCEUP)
Objetivos de Desenvolvimento Sustentável	ODS4 – Educação de qualidade ODS10 – Redução das desigualdades

CIPD/2223/DEED/11 — Direitos das Crianças e Proteção Infantil

CIPD/2223/DEED/11 PROJETO ATIVO	Direitos das Crianças e Proteção Infantil.
Coordenadora	Sónia Pires de Lima Araújo Rodrigues
Equipa	Kai Paulo (dissertação de mestrado) Elisabete Gouveia dissertação de mestrado) Francisca Martins (dissertação de mestrado) Sofia Gonçalves (dissertação de mestrado) Mariana Sousa (dissertação de mestrado) Maria Oliveira (dissertação de mestrado) Joana Guilherme (dissertação de mestrado) João Afonso Santos (dissertação de mestrado) Vânia Pinto (investigadora doutorada) Ana Meireles (investigadora doutorada)
Objetivos	Investigar e intervir nos seguintes temas /áreas: Direitos das Crianças e Jovens Sistema de Proteção Meio Natural de Vida Acolhimento Residencial(AR) Acolhimento Familiar Experiências Adversas Precoces/ na Infância (ACE’s) Objetivos: Analisar a relação entre o respeito pelos Direitos das Crianças e variáveis relativas ao bem-estar psicológico; Avaliar e comparar o grau de conhecimento/reconhecimento dos Direitos das Crianças em diferentes populações (crianças e jovens, adultos, professores...); Analisar a forma como os Direitos das Crianças são abordados na Comunicação Social nacional; Avaliar a perceção do respeito pelos Direitos das Crianças no sistema de proteção (técnicos, pais, crianças no sistema de proteção...); Avaliar os efeitos da disponibilização de informação e formação a diferentes populações, designadamente pais, profissionais, cuidadores e técnicos, sobre experiências adversas precoces na infância, desenvolvimento infantil, arquitetura cerebral nos primeiros anos de vida e efeitos dos maus-tratos, nomeadamente na interação adulto-criança e no respeito pelos direitos da criança; Aferir o grau de conhecimento das crianças em acolhimento (e dos seus cuidadores) acerca dos seus direitos e respeito pelos mesmos no contexto de acolhimento (residencial e/ou familiar); Aferir a perceção dos advogados nomeados defensores das crianças acerca da sua preparação para a função e a necessidade de formação específica. Aferir e comparar a perceção da eficácia das medidas de proteção decretadas em meio natural de vida pelas CPCJ (técnicos, famílias e crianças/jovens); Identificar e descrever o funcionamento e articulação entre as diferentes entidades que intervêm em meio natural de vida; Aferir e descrever a intervenção realizada pelos CAFAPs (Centros de Apoio Familiar e Aconselhamento Parental); Analisar o processo de tomada de decisão que pode conduzir à retirada de uma criança no âmbito da competência da CPCJ e identificar as variáveis envolvidas; Analisar e comparar os planos curriculares dos cursos superiores que formam técnicos do sistema de proteção e das equipas técnicas das Casas de acolhimento (formação específica em proteção infantil, trauma e acolhimento); Colaborar no desenvolvimento e validação de um novo sistema de avaliação da qualidade: SAQAR- Sistema de Avaliação da Qualidade do Acolhimento Residencial; Elaborar e desenvolver standards de qualidade para o acolhimento residencial português; Aferir o grau de promoção da Autonomia e preparação para a integração na vida ativa em AR (tradução e validação do Programa de Promoção de Autonomia em AR Planea; Avaliar as variáveis envolvidas na relação e trabalho com as famílias de crianças e jovens em AR; Aferir a visão das famílias das crianças acolhidas sobre o AR; Analisar a qualidade da documentação que sustenta o trabalho com as crianças/jovens em AR: Que modelos de intervenção? Que instrumentos, ferramentas, programas? Que estrutura dos PII? Aferir a forma com o as casas de acolhimento lidam com a sexualidade dos adolescentes e jovens acolhidos e como é trabalhada a educação para a sexualidade. Desenvolver um programa de intervenção e avaliar os respetivos resultados; Aferir representações e preconceitos, em contexto escolar, sobre as crianças e jovens acolhidos em AR (visão dos professores/TAE e outros estudantes dos diferentes níveis de ensino); Analisar percursos pós-AR de sucesso (estudantes universitários/concursos superiores) e identificar possíveis variáveis preditoras desse sucesso; Analisar e comparar variáveis relativas aos Cuidadores em AR: formação, motivação e burnout, perspetivas sobre medidas educativas/formas do controle do comportamento/gestão de contingências; conhecimentos sobre legislação e Direitos da Criança; conhecimentos sobre acolhimento terapêutico; Aferir a imagem dos cuidadores do AR na sociedade; Aferir o papel dos Supervisores em AR e avaliar o grau de valorização da sua função pelos DT; Analisar a perspetiva dos Supervisores sobre os problemas e desafios do AR em Portugal. Aferir a forma de funcionamento das novas entidades gestoras do Acolhimento Familiar; Analisar a forma como as FA se relacionam e colaboram com as famílias de origem das crianças acolhidas; Aferir a relação estabelecida entre as crianças acolhidas em AF e os filhos biológicos das FA Comparar experiências de acolhimento em Acolhimento Residencial e em Acolhimento Familiar; Identificar barreiras e facilitadores para a continuidade do papel do acolhedor (manutenção enquanto FA). Investigar as Experiências Adversas Precoces e o trauma complexo em crianças acolhidas versus não acolhidas (com medida de proteção em meio natural ou fora do sistema de proteção) Assumir perspetivas comparadas com outros países
Parcerias	Instituto da Segurança Social, I.P. (Portugal) GIFI - Grupo de Investigatión Familia & Infancia, Universidade de Oviedo (Espanha) IBDFAM/SE- Instituto Brasileiro de Direito de Família Seccional Sergipe (Brasil) Plataforma PAJE (Portugal) Associação AjudAjudar (Portugal)
Objetivos de Desenvolvimento Sustentável	ODS1 – Erradicação da Pobreza ODS5 – Igualdade de Género ODS10 – Redução das Desigualdades ODS16 – Paz, Justiça e Instituições Eficazes

CIPD/2324/DEED/1 — Promoção de comportamentos positivos na escola em Portugal

CIPD/2324/DEED/1 PROJETO ATIVO	Promoção de comportamentos positivos na escola em Portugal.
Coordenadora	Marisa Carvalho
Equipa	Joana Cruz Helena Azevedo Lurdes Veríssimo Rosário Cunha
Objetivos	Mapeamento nas escolas portuguesas no que diz respeito a práticas de promoção de comportamentos positivos e prevenção de problemas de comportamento; Construção do Questionário de Mapeamento de Práticas de Promoção de Comportamento Positivo em Escolas; Desenho de projetos de investigação em colaboração com escolas para apoiar a implementar práticas de promoção de comportamentos positivos em toda a escola.
Parcerias	Universidade Católica Portuguesa Universidade da Maia Escolas da rede pública e privada
Objetivos de Desenvolvimento Sustentável	ODS4 – Educação de qualidade

CIPD/2324/DEED/2 — Desempenho em leitura no 2º CEB

CIPD/2324/DEED/2 PROJETO ATIVO	Desempenho em leitura no 2º CEB.
Coordenadora	Joana Cruz
Equipa	Bruna Rodrigues Carla Silva Sofia Mendes Irene Cadime
Objetivos	Caraterizar o desempenho em leitura de alunos/as do 2º CEB; Validar de instrumentos de avaliação da leitura com alunos/as do 2.º CEB em formato digital; Avaliar a eficácia de intervenções de promoção da leitura, universais e com alunos/as em risco.
Parcerias	Universidade do Minho Escolas da rede pública e privada
Objetivos de Desenvolvimento Sustentável	ODS4 – Educação de qualidade

CIPD/2425/ASE/1 — LUDERE

CIPD/2425/ASE/1 PROJETO ATIVO	LUDERE
Coordenadora	Mónica Nogueira Soares
Equipa	Patrícia Ribeiro – CIPD / ESEPF Helena Azevedo - UMaia Vera Coelho - UMaia Marisa Lima - ESEPF Cláudia Cruz - CJSJ
Objetivos	Reduzir os comportamentos de dependência digital (uso excessivo e descontrolado de dispositivos móveis, internet e videojogos), ajudando os participantes a retomar um uso saudável da tecnologia. Promover competências socioemocionais fundamentais (autoconhecimento, de limites, resolução de problemas, reestruturação de pensamentos) e a práticas de autorregulação emocional, empatia/consciência social, habilidades de relacionamento e decisão responsável) para fortalecer a saúde mental e as relações interpessoais dos participantes. Fomentar o autoconhecimento dos participantes sobre os seus hábitos digitais, aumentando a consciência dos padrões de uso, emoções associadas e impactos na sua vida diária. Ensinar estratégias de autorregulação no uso de ecrãs, recorrendo a técnicas cognitivo-comportamentais (p.ex., definição de limites, resolução de problemas, reestruturação de pensamentos) e a práticas de relaxamento/mindfulness, para que consigam gerir impulsos e equilibrar atividades online e offline. Estimular alternativas saudáveis de lazer, nomeadamente através do brincar ativo, jogos tradicionais, atividades criativas e contacto com a natureza, de forma a que as crianças/jovens descubram prazer fora do mundo digital. Envolver e capacitar os pais/cuidadores, sensibilizando-os para os riscos da dependência digital e fornecendo-lhes estratégias educativas (estabelecer regras consistentes, comunicação aberta, modelo de comportamento positivo) que suportem em casa as mudanças alcançadas nas sessões.
Parcerias	Escola Superior da Educação de Paula Frassinetti Universidade da Maia Centro Juvenil de São José
Objetivos de Desenvolvimento Sustentável	Tendo por base a “Agenda 2030 para o Desenvolvimento Sustentável”, o presente projeto pode contribuir para cumprir os seguintes ODS: ODS 3: Garantir saúde e bem-estar para todos e promover a saúde mental. A metodologia do brincar, aliada à problemática do uso excessivo de tecnologias, não só irá promover uma consciencialização equilibrada sobre o uso de tecnologias e saúde mental, como incentivar estilos de vida mais ativos; ODS 4: Garantir uma educação inclusiva e de qualidade para todos que conduza a resultados de desenvolvimento e aprendizagem de qualidade. A metodologia do projeto reconhece a importância do brincar na aprendizagem, o que promove o desenvolvimento cognitivo, emocional e social, mas também torna a educação mais atrativa e acessível para as crianças/jovens participantes. O projeto abrange crianças e adolescentes em risco/perigo e reúne condições de acessibilidade para todos. Pretende-se uma abordagem de aprendizagem ativa e experiencial, focada em atividades com aventura e exploração do meio envolvente; ODS 8: Promover o crescimento económico com base em iniciativas empreendedoras, criativas e inovadoras que incentivem a sustentabilidade da Organização e que poderão ser replicadas noutros locais; ODS 10: Capacitar e promover a inclusão social, económica e política de todos, independentemente de idade, sexo, deficiência, raça, etnia, origem, religião ou condição económica, ou outra. Com enfoque na dependência das tecnologias de crianças/jovens em situação de vulnerabilidade, o projeto pretende diminuir estas disparidades, proporcionando oportunidades equitativas para a construção de uma sociedade mais justa e inclusiva; ODS 13: Ação climática contra a mudança global do clima. Ao promover o bem-estar psicológico com recurso a intervenções com cariz terapêutico e adotar o brincar como metodologia, o projeto incentiva a redução do consumo excessivo de tecnologias eletrónicas, contribuindo para a diminuição da pegada de carbono associada à produção e descarte desses dispositivos. A redescoberta do corpo em movimento e as atividades ao ar livre vão também contribuir para a consciencialização sobre o impacto ambiental das tecnologias e a promoção de escolhas sustentáveis; ODS 17: Fomentar a criação de parcerias públicas, público-privadas e com a sociedade civil, promotoras de estratégias de impacto e da mobilização de recursos, tendo em conta as entidades financiadoras do projeto, os parceiros e todos os envolvidos para a implementação do mesmo.

CIPD/2425/NDE/1 — Promoção de competências matemáticas e de literacia emergente

CIPD/2425/NDE/1 PROJETO ATIVO	Promoção de competências matemáticas e de literacia emergente.
Coordenadora	Joana Cruz
Equipa	Ana Laúndes José Domingues
Objetivos	Agrupamentos de Escolas Município de Lagoa
Parcerias	-
Objetivos de Desenvolvimento Sustentável	ODS4 – Educação de qualidade

CIPD/2425/NDE/2 — Fluência de leitura no 2.º ano: da avaliação à promoção

CIPD/2425/NDE/2 PROJETO ATIVO	Fluência de leitura no 2.º ano: da avaliação à promoção.
Coordenadora	Joana Cruz
Equipa	Diana Alves – FPCEUP Helena Azevedo – Universidade da Maia Irene Cadime – Universidade do Minho
Objetivos	Despiste universal do desempenho na fluência de leitura de alunos/as do 2º ano de escolaridade; Conceção e implementação de diferentes intervenções promotoras da fluência de leitura, em modalidades universais e complementares.
Parcerias	Agrupamentos de Escolas
Objetivos de Desenvolvimento Sustentável	ODS4 – Educação de qualidade

CIPD/2425/NDE/3 — DigiPedES-XXI

CIPD/2425/NDE/3 PROJETO ATIVO	DigiPedES-XXI.
Coordenadora	Ana Leitão (Instituto Piaget)
Equipa	Joana Cruz Mariana Sousa Joana Torres (IEES) João Paulo Neves da Silva (ISAVE) Celestino Magalhães (Instituto Piaget) Maria Raquel Esteves (CESPU)
Objetivos	Avaliar a competência relacional de docentes das IES do consórcio Pedagogia XXI; Avaliar a eficácia da capacitação em variáveis relacionadas com a relação pedagógica e integração de metodologias ativas; Identificar dimensões do perfil da/o docente que contribuam para a adoção de metodologias ativas no Ensino Superior; Identificar contributos da formação de docentes na melhoria do clima de sala de aula; Avaliar as competências digitais de docentes e efeitos das atividades formativas desenvolvidas no âmbito do Centro de Excelência de Inovação Pedagógica “Pedagogia XXI”; Compreender a perceção de autoeficácia de docentes a nível das suas práticas pedagógicas; Avaliar a eficácia da capacitação em variáveis relacionadas com a relação pedagógica e integração de metodologias ativas.
Parcerias	Centro de Excelência de Inovação Pedagógica Pedagogia XXI
Objetivos de Desenvolvimento Sustentável	ODS4 – Educação de qualidade

CIPD/2425/BESPA/2 — Promover a Educação de Qualidade através do Envolvimento Parental: Atualizar modelos e pilotar intervenções inovadoras para a era digital [2023.13475.PEX]

CIPD/2425/BESPA/2 PROJETO ATIVO	Promover a Educação de Qualidade através do Envolvimento Parental: Atualizar modelos e pilotar intervenções inovadoras para a era digital [2023.13475.PEX].
Coordenador	Richard Inman
Equipa	Sofia Marques
Objetivos	O projeto tem vários objetivos Explorar um novo quadro conceptual para o envolvimento dos pais que reconheçam o papel das experiências subjetivas dos pais e os desafios específicos encontrados no contexto educativo moderno, digital e multicultural no Portugal pós-pandemia; Desenvolver um novo quadro de avaliação para o envolvimento parental na escola; Trabalhar com as partes interessadas relevantes para identificar práticas existentes e desafios na promoção da educação parental, bem como estabelecer intervenções que possam promover um maior envolvimento dos pais.
Parcerias	-
Objetivos de desenvolvimento sustentável	ODS4 – Educação de Qualidade

CIPD/2324/DEED/3 — Violência, Não!

CIPD/2324/DEED/3 PROJETO ATIVO	Violência, Não!
Coordenadora	Mónica Nogueira Soares
Equipa	Mónica Nogueira Soares Ana Melo
Objetivos	Promover a capacitação da comunidade juvenil para a identificação de situações de violência; Fomentar a adoção de práticas e comportamentos protetores da saúde mental e do bem-estar psicológico.
Parcerias	Câmara Municipal de Valongo Agrupamentos de Escolas do Concelho de Valongo Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti
Objetivos de Desenvolvimento Sustentável	ODS3- Saúde e bem-estar ODS4- Educação de qualidade ODS16 – Paz, justiça e instituições eficazes

CIPD/2526/TPS/2 — Saúde Mental e Direitos da Mulher em Angola

CIPD/2526/TPS/2 PROJETO ATIVO	Saúde Mental e Direitos da Mulher em Angola.
Coordenadora	Patrícia Ribeiro
Equipa	Mónica Nogueira Soares - CIPD / ESEPF Marisa Lima - ESEPF
Objetivos	A elaboração deste estudo tem como objetivo geral compreender o panorama global da saúde mental das mulheres em Angola, a sua perceção sobre de que modo o assunto é abordado no país, e ainda identificar de que forma os direitos da mulher em Angola podem impactar o seu estado psicológico. O estudo deverá incluir, ainda, algumas recomendações aos decisores políticos, aos líderes comunitários e à sociedade civil, em geral.
Parcerias	Escola Superior de Educação Paula Frassinetti Rosto Solidário – Associação de Desenvolvimento Social e Humano Cáritas Portuguesa Saúde em Português Caritas de Angola
Objetivos de desenvolvimento sustentável	ODS3: Saúde e Bem-Estar ODS5 – Igualdade de género ODS10 – Redução das desigualdades ODS16 – Paz, Justiça e Instituições Eficazes

CIPD/2122/DEED/4 — Perturbações do Neurodesenvolvimento: Marcadores cognitivos e socioemocionais

CIPD/2122/DEED/4 PROJETO CONCLUIDO	Perturbações do Neurodesenvolvimento: Marcadores cognitivos e socioemocionais.
Coordenadora	Sara Figueiredo Cruz
Equipa	Mariana Lopes de Sousa
Resultados Obtidos	Finalização da recolha de dados. Deste projeto resultou a publicação de diversos artigos científicos (e.g., https://doi.org/10.1007/s11065-023-09630-2; https://doi.org/10.1080/09297049.2024.2414875; https://doi.org/10.3389/fnmol.2022.889641) com parceiros internacionais, a participação em congressos e eventos científicos nacionais e internacionais, assim como a elaboração dissertações de mestrado.
Data de Início	Setembro, 2021
Data de Fim	25.06.2025

CIPD/2122/DEED/5 — Voo da Matemática

CIPD/2122/DEED/5 PROJETO CONCLUIDO	Voo da Matemática.
Coordenadora	Joana Sara Ferraz da Cruz
Equipa	Sofia Mendes Marisa Carvalho - UCP Diana Alves - FPCEUP Irene Cadime - Universidade do Minho
Resultados Obtidos	Cruz J.; Alves, D.; Carvalho, M.; [et al.] (2024) – Assessment of math abilities before school entry: a tool development. Frontiers in Education, 8, 1-13. 10.3389/feduc.2023.1347143 (despesa efetuada pela FPCEUP) Cruz, J.; Bóia, A. C.; Teixeira, B.; [et al.] (2023) - Efeitos de uma intervenção de promoção de competências matemáticas na educação pré-escolar. Revista de Psicologia, Educação e Cultura, 27(1), 6-22. https://doi.org/10.58086/0rh3-y904
Data de Início	Setembro de 2021
Data de Fim	Julho 2025

CIPD/2223/DEED/13 — Neural Correlates of Joint Attention: A Foundational Basis to Subsequent Social Competence

CIPD/2223/DEED/13 PROJETO CONCLUIDO	Neural Correlates of Joint Attention: A Foundational Basis to Subsequent Social Competence.
Coordenadora	Vera Mateus (PI; Universidade of Coimbra) Sara Cruz (responsible for the Project at Universidade Lusíada)
Equipa	Vera Mateus Ana Osório Sara Cruz Ana Ávila-Ganho Mónica Sobral
Resultados Obtidos	Finalização da recolha de dados. Futura publicação de artigos.
Data de Início	Março, 2023
Data de Fim	25.06.2025

CIPD/2324/NDE/1 — Utilização de videojogos e a relação com funcionamento cognitivo, regulação emocional, saúde mental e bem-estar

CIPD/2324/NDE/1 PROJETO CONCLUIDO	Utilização de videojogos e a relação com funcionamento cognitivo, regulação emocional, saúde mental e bem-estar.
Coordenadora	Sara Cruz
Equipa	Mariana Sousa Tânia Vales
Resultados Obtidos	Finalização da recolha de dados. Futura publicação de artigos científicos e dissertação de mestrado.
Data de Início	Maio, 2023
Data de Fim	25.06.2025

CIPD/2223/BESPA/1 — Fatores individuais e de turma que influenciam o bullying e o cyberbullying

CIPD/2223/BESPA/1 PROJETO CONCLUIDO	Fatores individuais e de turma que influenciam o bullying e o cyberbullying.
Coordenador	Vitor Alexandre Belo de Moura Pereira Coelho
Equipa	Vanda Paula Sucena de Sousa Marta Isabel Franco Marchante Ana Maria Cabaça Romão Sara Cruz Mariana Lopes de Sousa
Objetivos	Colmatar algumas das lacunas da investigação sobre bullying em Portugal, como a investigação simultânea sobre a contribuição de fatores individuais e de grupos para a incidência de comportamentos de vitimização e de perpetração de bullying. O projeto visa também contribuir para colmatar a falta de estudos longitudinais sobre a evolução dos comportamentos de vitimização e de agressão no bullying e da participação em papéis de bullying. Assim, concretamente o Projeto irá englobar estudos que irão analisar tanto a influência de fatores individuais como o género, a idade, a perceção de clima escolar e o nível de competências socioemocionais, como de fatores grupais, como a dimensão da turma e as normas de turma sobre a evolução de comportamentos de vitimização e de agressão.
Parcerias	Académico de Torres Vedras
Objetivos de Desenvolvimento Sustentável	ODS3 – Saúde e bem-estar

CIPD/2122/DEED/2 — Análise da Disseminação Nacional do Programa Aprendizagem Socioemocional – Atitude Positiva – 3º ciclo

CIPD/2122/DEED/2 PROJETO CONCLUIDO	Análise da Disseminação Nacional do Programa Aprendizagem Socioemocional – Atitude Positiva – 3º ciclo.
Coordenador	Vitor Alexandre Belo de Moura Pereira Coelho
Equipa	Vanda Paula Sucena de Sousa Marta Isabel Franco Marchante Ana Maria Cabaça Romão
Objetivos	Analisar os resultados da disseminação de um programa de Aprendizagem SocioEmocional (Atitude Positiva – 3º Ciclo), considerado pela Fundação Gulbenkian como uma metodologia de referência, i.e., cuja efetividade já foi comprovada. Desta forma, para além de analisar a sua eficácia, o projeto irá focar-se na identificação e descrição das variáveis que influenciam os resultados de um programa de aprendizagem socioemocional, o modo como estas potenciam ou inibem os resultados da intervenção. Este estudo decorrerá no âmbito das Academias Gulbenkian do Conhecimento, que permitiram a disseminação nacional do Programa de Aprendizagem SocioEmocional Atitude Positiva – 3º Ciclo desenvolvido pelo ATV Académico de Torres Vedras.
Parcerias	Académico de Torres Vedras Fundação Calouste Gulbenkian Associação Vizela ImaginAtiva Associação de Pais do Pombal ANADIC (Lisboa e Madeira) ACM Setúbal.
Objetivos de Desenvolvimento Sustentável	ODS3 – Saúde e bem-estar

CIPD/2223/DEED/7 — O Mundo dos Intergalácticos

CIPD/2223/DEED/7 PROJETO CONCLUIDO	O Mundo dos Intergalácticos.
Coordenadora	Rita Alexandra Rosa Antunes
Equipa	Marisa Filipe Joana Alexandre Túlia Cabrita
Objetivos	Promoção do desenvolvimento de competências socioemocionais em crianças (8-12 anos), com implicações substanciais para o sucesso e bem-estar dos alunos ao longo da vida. Serão também gerados resultados originais e importantes para clarificar a relação entre competências socioemocionais, as funções executivas e a linguagem durante a escolaridade.
Parcerias	Faculdade de Humanidades, Universidade de Lisboa Instituto Universitário de Lisboa (ISCTE)
Objetivos de Desenvolvimento Sustentável	ODS3 – Saúde e bem-estar ODS4 – Educação de qualidade ODS10 – Redução das desigualdades

CIPD/2324/DEED/4 — MindEx: Eficácia de um programa de promoção de competências executivas e mindfulness em crianças com perturbações do neurodesenvolvimento

CIPD/2324/DEED/4 PROJETO CONCLUIDO	MindEx: Eficácia de um programa de promoção de competências executivas e mindfulness em crianças com perturbações do neurodesenvolvimento.
Coordenador	Rita Antunes
Equipa	Andreia Veloso Marisa Filipe Selene Vicente
Objetivos	Avaliar a viabilidade (aderência, aceitabilidade e implementação) do MindEx em contexto clínico e escolar; Avaliar a eficácia do MindEx em crianças com diferentes quadros clínicos (ex.: Perturbação de Hiperatividade/Défice de Atenção, Perturbação de Aprendizagem Específica), focando efeitos proximais e distais; Identificar fatores mediadores da eficácia da intervenção (e.g., fadiga, motivação; envolvimento parental).
Parcerias	Centro de Psicologia da Universidade do Porto Centro de Linguística – Faculdade de Letras da Universidade de Lisboa
Objetivos de Desenvolvimento Sustentável	ODS3 – Saúde e bem-estar ODS4 – Educação de qualidade ODS10 – Redução das desigualdades

CIPD/2425/NDE/4 — Mentoria entre pares: Acolhimento de estudantes migrantes

CIPD/2425/NDE/4 PROJETO CONCLUIDO	Mentoria entre pares: Acolhimento de estudantes migrantes.
Coordenadora	Joana Cruz
Equipa	Catarina Pinho – Câmara Municipal de Valongo Susana Pedras Mónica Soares
Objetivos	1 livro publicado em Português: Cruz, J. & Pinho, M. C. (2026). Mentoria entre pares: Microssistemas relacionais. Relacional Lab. 2 capítulos de livro: Cruz, J. Soares, M., Pinho, M. C., & Pedras, S. (2025). Relações entre pares: A mentoria como estratégia de integração de estudantes migrantes. In R. Marques, M. Marques, & S. Pereira (Eds.), Educação relacional: a arte de educar através das relações. Relational Lab. Cruz, J., Pinho, M. C., Soares, M., & Pedras, S. (novembro, 2025). Mentoria entre pares com alunos migrantes: perfil dos mentores. In Hernández, A., Educar para la Paz, pp. 1142-1149. Editorial Dykinson. ISBN: 978-84-1070-970-6. DOI: https://doi.org/10.14679/3930 1 artigo científico em revistas de revisão de pares: A submeter 3 comunicações em congressos internacionais: Cruz, J., Pinho, M. C., Soares, M., & Pedras, S. (novembro, 2025). Mentoria entre pares com alunos migrantes: perfil dos mentores. Comunicação apresentada no VII CONGRESO MUNDIAL CON INFANCIA Y ADOLESCENCIA ¨Educar para la Paz¨. 25 novembro, Madrid. Cruz, J., Pinho, M. C., Soares, M., & Pedras, S. (novembro, 2025). Peer mentoring as strategy for the integration of migrant students. Comunicação apresentada no 11th International Congress of Clinical and Health Psychology in Children and Adolescents. 22 novembro, Málaga. Cruz, J. (2026). Cultivating belonging: Peer mentoring for migrant students and its impact on well-being [Conference presentation]. CNIPES’ Day: Co-Constructing Tomorrow. 19 de maio. Edifício Abel Salazar, Universidade do Porto. EDULEARN. 30 de junho. Palma de Maiorca.
Data de Início	11-03-2025
Data de Fim	30-06-2026

Projetos de doutoramento

CIPD/2223/BESPA/6 — O Bem-Estar na Educação Pré-Escolar

CIPD/2223/BESPA/6	O Bem-Estar na Educação Pré-Escolar.
Estudante	Ana Laúndes
Orientador/a	Joana Cruz Richard Inman
Objetivos	Este projeto visa investigar o bem-estar de crianças em idade pré-escolar, valorizando a perspetiva das crianças, bem como contribuindo para o conhecimento atual sobre a conceptualização e medição do bem-estar em idades precoces e para a validação de intervenções educativas promotoras do bem-estar (nomeadamente de literacia emergente e de conhecimento emocional, com o recurso a um programa de leitura de histórias).
Objetivos de desenvolvimento sustentável	ODS3 – Saúde e bem-estar ODS4 - Educação de qualidade

CIPD/2324/NDE/2 — Promoção das Funções Executivas nos Primeiros Anos de Escolaridade: Validação de um Programa de Intervenção Aplicado pelos Pais

CIPD/2324/NDE/2	Promoção das Funções Executivas nos Primeiros Anos de Escolaridade: Validação de um Programa de Intervenção Aplicado pelos Pais.
Estudante	Sandra Martins
Orientador/a	Sara Cruz
Objetivos	O objetivo geral deste projeto de investigação é o de promover, facilitar e reforçar o desenvolvimento das funções executivas em crianças dos 7 aos 10 anos de idade. Para este efeito serão realizados três estudos: i) uma revisão sistemática da literatura em torno dos programas que foram desenvolvidos, para o treino das FE, para crianças entre os 7 e os 10 anos; ii) explorar e comparar o nível de desenvolvimento das três componentes das FE – controlo inibitório, memória de trabalho e flexibilidade cognitiva – em idade escolar, e associar com indicadores de funcionamento; e iii) averiguar o efeito da frequência de um programa de treino das FE, a ser aplicado pelos pais, na promoção destas mesmas funções, em crianças entre os 7 e os 10 anos.
Objetivos de desenvolvimento sustentável	ODS3 - Saúde e bem-estar ODS4 - Educação de qualidade ODS5 - Igualdade de género ODS10 - Redução das desigualdades

CIPD/2425/NDE/5 — Desempenho em Leitura e Bem-estar Subjetivo em alunos do 2.º Ciclo do Ensino Básico

CIPD/2425/NDE/5	Desempenho em Leitura e Bem-estar Subjetivo em alunos do 2.º Ciclo do Ensino Básico.
Estudante	Lídia Viana de Pinho
Orientador/a	Joana Cruz
Objetivos	Conceber e implementar uma intervenção universal e sistemática de promoção da leitura com alunos do 6.º ano de escolaridade. Avaliar a eficácia da intervenção nas competências de leitura e no bem-estar subjetivo dos alunos, através de uma metodologia mista de investigação.
Parcerias	Agrupamentos de Escolas do país que frequentemente colaboram com o CPID
Objetivos de Desenvolvimento Sustentável	ODS4 – Educação de qualidade

CIPD/2425/NDE/6 — IN-SYNC-BRAINS: Sincronia Intercerebral Mãe/Pai-Criança e a sua Contribuição para o Desenvolvimento e Bem-Estar

CIPD/2425/NDE/6	IN-SYNC-BRAINS: Sincronia Intercerebral Mãe/Pai-Criança e a sua Contribuição para o Desenvolvimento e Bem-Estar.
Estudante	Ana Paula Silva
Orientador/a	Sara Cruz Mariana Sousa
Objetivos	Este projeto pretende investigar a relação entre a sincronia intercerebral e desenvolvimento cognitivo, socioemocional e o bem-estar subjetivo em crianças de 3 anos de idade. Adicionalmente, pretende examinar o papel preditivo da sincronia intercerebral para o desenvolvimento cognitivo, socioemocional e bem-estar subjetivo da criança aos 3,5 e 4 anos de idade.
Parcerias	Instituições de educação pré-escolar, públicos e privados, e centros comunitários.
Objetivos de Desenvolvimento Sustentável	ODS 3: Saúde de Qualidade

Investigadores

Nome	ORCID	CIÊNCIA ID
Ana Maria Paula Marques Gomes	0000-0002-2492-3112	E511-341F-A6B9
Brigite Carvalho da Silva	0000-0002-3476-7803	4716-3FE7-B363
Bruna Regina da Silva Rodrigues	0000-0002-4201-6719	E919-3D0C-847E
Carina Mota Santos	0000-0002-5787-701X	6C15-E736-7749
Carla Susana Ferreira da Silva	0000-0001-7747-6531	D915-4E35-EFCB
Cátia Sofia Abreu Mendes	0000-0002-7037-2710	391B-62C6-0165
Hugo Miguel de Almeida Pais de Carvalho	0000-0002-3274-5571	9910-CE7F-E405
Jéssica Pinto Cardoso	0009-0003-8160-6150	E51F-3E7C-1C84
Joana Antunes Guimarães Soares	0000-0002-2516-2810	9B15-B203-9A24
Joana Martins Gonçalves Lopes	0000-0002-6174-3778	351C-A476-6C97
Joana Sara Ferraz da Cruz	0000-0002-5104-6979	4116-8ABF-4649
João Carlos de Gouveia Faria Lopes	0000-0001-9461-6858	8E15-DD01-9F61
Jorge Manuel de Almeida Castro	0000-0003-0868-1894	241D-4C02-0DD8
Maria Cristina Ribeiro Nunes de Azevedo	0000-0003-0114-7939	5617-6659-9984
Marisa Costa Egito da Fonseca	0000-0001-9865-9126	4F16-9104-A471
Mónica Cristina Nogueira Soares	0000-0003-3489-5634	1411-80DD-5086
Patrícia Alexandra Braga Pinto	0000-0003-0882-5683	D314-51C6-9383
Patrícia de Oliveira Ribeiro	0000-0002-0326-4701	4F15-B021-1160
Pedro Miguel Margalhos Rodrigues	0000-0001-5921-3009	D51B-582B-5B63
Sónia Cristina Dias Mendes	0000-0002-0783-5081	021F-FB57-B27D
Teresa Sofia Moreira Marques	0000-0002-9474-5972	8811-71AB-6645
Vitor Alexandre Belo de Moura Pereira Coelho	0000-0001-6427-4420	F91D-C872-FBFC

Estudantes de doutoramento

Nome	ORCID	CIÊNCIA ID
Ana Filipa Padrão Pacheco de Salazar Laúndes	0000-0003-2201-959X	3611-5E85-E964
Cassandra de Oliveira	0009-0001-5931-5096	A81B-98C3-1498
Elda Malheiro Martins de Sá	0009-0001-6487-3164	771C-A0F4-ED88
Lídia Raquel Fernandes Viana de Pinho	0000-0002-3645-6283	8B1C-FA91-B9D6
Manuel Augusto de Carvalho Teixeira	0009-0005-9115-0825	B215-A5FE-30E6
Sandra Liliana de Carvalho Martins	0009-0003-6204-2361	7519-EFD9-CEB2

Bolseiros

Nome	ORCID	CIÊNCIA ID
Ana Catarina Quintão Soares	0000-0001-5680-7362	6D1A-C89E-0EB9
Ana Paula Soares da Silva	0009-0002-6678-5456	691A-AAC6-A0EE

Publicações

2026

Cadime, I., Cruz, J. & Rodrigues, B. (18^th July 2026). Tier 1 Reading Instruction in the Later Grades of Portuguese Primary Education. [Poster presentation]. Thirty-Third Annual Conference of the Society for the Scientific Study of Reading, Rotterdam, Netherlands.
Cruz, J., Cadime, I., Silva, C., Rodrigues, B., & Pinto, L.V. (2026). Desempenho em leitura no 2º CEB. [Conference presentation]. Webinar "Da investigação à ação: resultados e implicações práticas para o envolvimento parental e promoção da leitura". CIPD (a distância). 3 de julho.
Cruz, J., Cadime, I., Silva, C., Rodrigues, B., & Pinto, L.V. (2026). Desempenho em leitura no 2º CEB. [Conference presentation]. Webinar "Da investigação à ação: resultados e implicações práticas para o envolvimento parental e promoção da leitura". CIPD (a distância). 3 de julho.
Cruz, J. & Santos, C. (2026). Organização do webinar "Da investigação à ação: resultados e implicações práticas para o envolvimento parental e promoção da leitura". CIPD. 3 de julho.
Cruz, J., Cadime, I., Silva, C., Rodrigues, B., & Pinto, L.V. (2026). Desempenho em leitura no 2º CEB. [Conference presentation]. Webinar "Da investigação à ação: resultados e implicações práticas para o envolvimento parental e promoção da leitura". CIPD (a distância). 3 de julho.
Arantes, L., Soares, J., & Barroso, P. (Eds.). (2026). Rethinking Fashion and Consumer Responsibility for Decent Work and Social Justice. IGI Global Scientific Publishing. https://doi.org/10.4018/979-8-3373-7452-9
Cruz, J. & Pinho, M. C. (2026). Mentoria entre pares: Microssistemas relacionais. Relacional Lab.
Gonçalves, D. & Cruz, J. (Coords.) (2026). Os Laboratórios de Valorização e Desenvolvimento Profissional e a Abordagem Ecológica do Pedagogia XXI. ESEPF. http://hdl.handle.net/20.500.11796/3512
Carvalho, M., Serrão, R., Azevedo, H., Cruz, J., & Veríssimo, L. (2026). Schoolwide Positive Behavior Interventions and Support in Portuguese Schools: An Exploratory Study. Behavioral Sciences, 16(3), 344. https://doi.org/10.3390/bs16030344
Oliveira, C., Cruz, J., & Inman, R. (2026, 21 maio). Compreender o Bem-Estar e Envolvimento na Educação Superior: O Papel da Personalidade. [Poster presentation]. IV Congresso Internacional de Ambientes de Aprendizagem e Trabalho Saudáveis (LABPATS). Universidade Lusófona.
Cruz, J., Rodrigues, P. Silva, P, & Torres, I. (2026, 29 junho). Understanding Dropout Risk and Enhancing the Undergraduate Experience. [Poster presentation]. EDULEARN. Palma de Maiorca.
Cadime, I., Cruz, J. & Rodrigues, B. (18^th July 2026). Tier 1 Reading Instruction in the Later Grades of Portuguese Primary Education. [Poster presentation]. Thirty-Third Annual Conference of the Society for the Scientific Study of Reading, Rotterdam, Netherlands.
Cruz, J. (2026). What do we learn from the pedagogical innovation consortia? [Conference presentation]. CNIPES’ Day: Co-Constructing Tomorrow. 19 de maio. Edifício Abel Salazar, Universidade do Porto.
Cruz, J., Pinho, M. C., Pedras, S., & Soares, M. N. (2026). Cultivating belonging: Peer mentoring for migrant students and its impact on well-being [Conference presentation]. EDULEARN. 30 de junho. Palma de Maiorca.
Sá, P. S., Rodrigues, P., Torres, I. & Cruz, J. (2026). Fatores pedagógicos e institucionais no risco de abandono no ensino superior: evidência empírica e implicações para a intervenção. [Conference presentation]. 4º Congresso Pedagógico FFUP. 26 de maio. Faculdade de Farmácia da Universidade do Porto, Porto.
Cruz, J. (2026). Literacia Emergente: da Teoria à Prática. [Conference presentation]. Seminário “Literacia em Mudança: Ensinar, Intervir e Inovar”, promovido pela Direção Regional de Educação da Madeira, através do Centro de Recursos Educativos Especializados da Ribeira Brava e Ponta do Sol. 27 de maio. Centro Cultural John dos Passos, Madeira.
Cruz, J. (2026). Comunicação na Educação Superior. [Conference presentation]. Dia da Inovação Pedagógica. Escola Superior de Enfermagem de São José de Cluny, Madeira. 27 de maio.
Albuquerque, C., Gonçalves, D., Mateus, D., Fernandes, F. P., Silva, M. J., Cruz, J., Serra, J., Pacheco, C. (2026). Inovação pedagógica: bem-estar, inclusão e sucesso na educação superior. [Conference presentation]. 12º Congresso Nacional de Práticas Pedagógicas do Ensino Superior. Campus do Instituto Politécnico do Cávado e do Ave. 10 de julho.
Cruz, J. (2026). Inovação Pedagógica em Rede: o contributo dos consórcios para a transformação do ensino superior – Palestra Plenária. [Conference presentation]. 12º Congresso Nacional de Práticas Pedagógicas do Ensino Superior. Campus do Instituto Politécnico do Cávado e do Ave. 10 de julho.
Cruz, J., Cadime, I., Silva, C., Rodrigues, B., & Pinto, L.V. (2026). Desempenho em leitura no 2º CEB. [Conference presentation]. Webinar "Da investigação à ação: resultados e implicações práticas para o envolvimento parental e promoção da leitura". CIPD (a distância). 3 de julho.
Albuquerque, C., Cruz, J., Gonçalves, D., Silva, M. J., Mateus, D., Fernandes F. P., Pacheco; C. & Serra, J. (2026). A inovação pedagógica para o bem-estar inclusão e sucesso na educação superior. Da inovação à transformação institucional superior. Lisboa: Conselho Nacional para a Inovação Pedagógica no Ensino Superior.
Cruz, J. & Santos, C. (2026). Organização do webinar "Da investigação à ação: resultados e implicações práticas para o envolvimento parental e promoção da leitura". CIPD. 3 de julho.
Pedras, S. Oliveira, J., & Cruz, J. (17 de novembro de 2025). Organização da formação “Primeiros Socorros e Suporte Básico de Vida” no âmbito das unidades curriculares de Estágio do 2.º Ciclo em Psicologia Clínica e do 2.º Ciclo em Psicologia da Educação. A ação, com duração de quatro horas, foi ministrada pelo Prof. Doutor Abílio Cardoso Teixeira e pela Prof.ª Doutora Ana Maria Almeida, da Escola Superior de Saúde Santa Maria.
Cruz, J. (2026). Do Pedagogia XXI ao futuro do centro para a excelência em inovação pedagógica. Universidade Lusíada, Porto. 21 de maio.
Cruz, J. (2026). Jornadas Pedagógicas - Pedagogia XXI: Caminho(s) para a excelência pedagógica na educação superior: inclusão, inteligência artificial, metodologias ativas e avaliação. Atlântica — Instituto Universitário. Lisboa. 11 de março.
Taveira, E. (2026). Perceções de educadoras de infância sobre práticas de literacia emergente. Universidade Lusíada Norte – Porto. Orientadora: Joana Cruz
Brites, A. (2026). Promoção da leitura no 2.º Ciclo do Ensino Básico: efeitos de uma intervenção no 5.º ano. Universidade Lusíada Norte – Porto. Orientadora: Joana Cruz
Azevedo, L. (2026). Promoção da literacia emergente: efeitos de uma intervenção com crianças em risco. Universidade Lusíada Norte – Porto. Orientadora: Joana Cruz
Teixeira, V. (2026). A eficácia de uma intervenção para a promoção da fluência de leitura com alunos do 2.º ano de escolaridade. Universidade Lusíada Norte – Porto. Orientadora: Joana Cruz
Cruz, J. (2026). Submissão da candidatura FCT PEX 2025 do projeto “THRIVE from Day One: Empowering Student Well-Being and Success in Higher Education” - 2025.17767.PTDC
Soares, M. (2026). Cuidar das relações, transformar os conflitos: Um modelo integrado para as escolas. Relational Lab.
Soares, M. N., Peixoto, C., Coelho, V., Machado, F., Azevedo, H., & Neto, A. M. (2026). Early childhood educators’ reported social-emotional learning practices in Portuguese preschool education: The role of beliefs and training. Early Childhood Education Journal. https://doi.org/10.1007/s10643-026-02277-7
Cruz, J., Pinho, M. C., Pedras, S., & Soares, M. N. (2026). Cultivating belonging: Peer mentoring for migrant students and its impact on well-being [Conference presentation]. EDULEARN. 30 de junho. Palma de Maiorca.
Cruz, J. (2026). Instituto de Psicologia e Ciências da Educação. (2026, April 24). Desafios atuais da Psicologia: O papel da Ordem dos Psicólogos Portugueses [Open lecture]. Universidade Lusíada – Norte, Porto, Portugal.
Ribeiro, P. e Pinto da Costa, E. (2026). Supervisão científica e Desenvolvimento Profissional do/a Mediador/a Intercultural. In Queiroz, G. (Coord.), Capacitação em Mediação Intercultural Saberes, competências e práticas para agentes locais em contextos de diversidade. Porto: Câmara Municipal do Porto. ISBN 978-972-634-135-2. Disponível em: https://acaosocial.cm-porto.pt/files/uploads/cms/Ebook%20CMI.pdf
Ribeiro, P. et. al. (2026). Guia para Equipas Municipais de Mediação Intercultural. In Queiroz, G. (Coord.), Capacitação em Mediação Intercultural Saberes, competências e práticas para agentes locais em contextos de diversidade. Porto: Câmara Municipal do Porto. ISBN 978-972-634-135-2. Disponível em: https://acaosocial.cm-porto.pt/files/uploads/cms/Ebook%20CMI.pdf
Ribeiro, Patrícia de Oliveira (2026). SOS CENTERS – A importância da participação juve-nil num projeto de prevenção de violência contra crianças e jovens. Configurações: Revista de Ciências Sociais, 37, 95-118. ISSN 2182-7419. https://doi.org/10.21814/config.6322
Ribeiro, Patrícia (2026). III Encontros de Educação Social - Espaços de Reflexão e Partilha”. Organização: Escola Superior de Educação de Fafe (ESEF) do Instituto de Estudos Superiores de Fafe (IEES), em parceria com o Instituto Superior de Ciências da Informação e da Administração (ISCIA). 1 de junho de 2026
Mendes, S. D. (2026). (Re)Olhares e (Re)Escritas: Processualidade e recursividade em ‘Microrrelatos Fotográficos’ [(Re)Gazes and (Re)Writings: Processuality and recursivity in ‘Photographic Flash Fiction’]. In I. Cardoso, L. Graça, M. Pinto, C. Rodrigues, & T. Costa (Eds.), O ensino da escrita ao longo da escolaridade – da educação pré-escolar ao ensino superior. Estudos em homenagem a Luísa Álvares Pereira [The teaching of writing throughout schooling – from pre-school to higher education. Studies in honour of Luísa Álvares Pereira]. CIEQV/CIDTFF. ISBN 978-989-36789-3-0 https://www.researchgate.net/publication/410819624_O_ensino_da_escrita_ao_longo_da_escolaridade_-_da_educacao_pre-escolar_ao_ensino_superior_Estudos_em_homenagem_a_Luisa_Alvares_Pereira
Mendes, S. D. (2026). Quando estudantes escrevem microrrelatos: Fundamentos do género e análise de produções textuais [When students write microstories: Theoretical foundations and textual analysis]. Palavras, 64, 85-102. https://doi.org/10.61248/palavras.vi64.200
Mendes, S. D. (2026). O que faz uma história cuidar? Reflexões a partir de “Orelhas de borboleta” [What makes a story care? Insights from 'Butterfly Ears'] [Conference presentation]. Congresso Internacional Primeira Infância por um Cuidado Integral. 03 de junho. Universidade Eduardo Mondlane | Universidade Pedagógica de Maputo | Escola Superior de Educação Paula Frassinetti.
Marinho, M. (2026). Conhecer para intervir: Hábitos de leitura e compreensão leitora numa turma de 6.º ano [Understanding to intervene: Reading habits and reading comprehension in a 6th-grade classroom]. Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti. Orientadora: Sónia Dias Mendes
Pinto, S., Correia-de-Sá, T., Gonçalves, H., Marques, S., Guardiano, M., Sampaio-Maia, B., & Ferreira-Gomes, J. (2026). Nutrient patterns in children with Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder: a case–control study, Eur Child Adolesc Psychiatry . https://doi.org/10.1007/s00787-026-03002-w
Oliveira, J., Torres, I., & Marques, S. (2026). XII International Congress on Psychological Intervention: Psychology and Artificial Intelligence: Substitution or Complementarity? Instituto de Psicologia e Ciências da Educação, & Centro de Investigação em Psicologia para o Desenvolvimento. Universidade Lusíada – Norte, Porto, Portugal.

2025

Coelho, V. A., Marchante, M., & Brás, P. (2025). Effectiveness of an Upper Middle School Social and Emotional Learning Program in Portugal: A Large-Scale Dissemination. Journal of Youth and Adolescence, 1-13. DOI: 10.1007/s10964-025-02188-7
Coelho, V.A., Sousa, M., Marchante, M., & Cruz, S. (2025). Does a Social and Emotional Learning Program have the same effect for all students regardless of their bullying roles? School Psychology Review, 1-14. https://doi.org/10.1080/2372966X.2025.2464527
Chen, Y., Xiao, X., Dong, Z., Ding, J., Cruz, S., Zhang, M., ... & Di, H. (2025). Clinical diagnostic and prognostic value of residual language learning ability in patients with disorders of consciousness. Journal of Neuroscience, 45(22). DOI: https://doi.org/10.1523/JNEUROSCI.1684-24.2025
Fuertes, M., Barbosa, M., Gonçalves, J. & Beeghly, M. (2025) The challenges of stillness: a longitudinal study about the associations between mothers’ violations of the still-face, infant patterns of regulatory behavior, mother-infant interactive behavior, and infant attachment. BMC Psychology, 13, 246. https://doi.org/10.1186/s40359-025-02570-x
Mendes, S. A., Sinval, J., Cadime, I., Rodrigues, B., Inman, R., Neves‐McCain, J. R., & La Salle‐Finley, T. P. (2025). The Georgia School Personnel Survey of school climate: Validity evidence from a sample of Portuguese teachers and support staff. British Educational Research Journal. Advance online publication. https://doi.org/10.1002/berj.4170
Turnbull, K., Orr, C., & Cruz, S. (2025). Testing the Effect of Perceived Stress and Emotion Regulation in the Relationship Between Age and Executive Function. Journal of Cognitive Psychology. https://doi.org/10.1080/20445911.2025.2507017

2024

Cruz, S.; Sousa, M.; Peixoto, M.; [et al.] (2024) – The interplay between emotional well-being, self-compassion, and basic psychological needs in adolescents, International Journal of Adolescence and Youth, 29(1). http://dx.doi.org/ 10.1080/02673843.2024.2318340
Cruz, S.; Sousa, M.; Mateus, V. (2024) – Emotion Regulation and Cognitive and Social Functioning in Early Development: The Interface between Neurophysiological and Behavioural Perspectives (pp. 1-19). In Laurent, E. (Ed.). Emotional Intelligence – Understanding and Influencing Emotions. https://doi.org/10.5772/intechopen.1004233
Sousa, M.; Cruz, S.; Inman, R.; [et al.] (2024) – Bullying Victimization and Bullying Perpetration, Social Anxiety, and Social Withdrawal in Portuguese Adolescents: A Reciprocal Association Model. Aggressive Behavior. 50, e22170. https://doi.org/10.1002/ab.22170
Cruz. J.; Mendes, S.; Marques, S.; [et al.] (2024) – Promover a fluência de leitura: Uma intervenção preventiva. Universidade Lusíada. https://doi.org/10.34628/XNRK-BT82
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