Esta linha de investigação tem como objetivo aprofundar o conhecimento ao nível do fenómeno do envolvimento aplicado a diferentes contextos e ao longo do ciclo vital. Este grupo tem desenvolvido estudos ao nível da compreensão da dimensionalidade e do construto de envolvimento (de que são exemplo, os estudos de avaliação das características psicométricas de instrumentos de avaliação). Por outro lado, este grupo tem desenvolvido estudos ao nível da descrição das variáveis associadas ao envolvimento em diferentes contextos (de que o envolvimento com a escola e o envolvimento com a sustentabilidade global são exemplos).

Este grupo de investigação em desenvolvimento socioemocional tem como objetivo a compreensão do desenvolvimento de competências socioemocionais em populações diversas (crianças e adolescentes), analisando as trajetórias das competências socioemocionais em fases de desenvolvimento pessoal diferentes ou em momentos de particular relevância como as transições escolares. Concomitantemente, a compreensão do impacto de programas de aprendizagem socioemocional no desenvolvimento destas competências, configura-se como objetivo. Assim, também pretende identificar os fatores que condicionam a efetividade diferencial dos programas de aprendizagem socioemocional. Os principais estudos e publicações deste grupo versam a avaliação da eficácia de intervenções de desenvolvimento socioemocional e do seu impacto em diferentes domínios de funcionamento.

1. Efetividade diferencial dos programas de competências socioemocionais

Nesta linha de investigação pretende-se identificar e descrever as variáveis que influenciam os resultados de intervenções de desenvolvimento socioemocional e o modo como estas potenciam e inibem estas intervenções. A linha de investigação privilegia a utilização de metodologias longitudinais e multinível. Concomitantemente, são analisadas várias variáveis individuais como a idade, o género, a perceção do clima escolar ou o nível inicial de competências, mas também variáveis do nível turma, como a dimensão da turma, ano de escolaridade, da composição por género e perceção agregada de clima escolar. Ao nível escolar são analisadas as dimensões do nível socioeconómico e da composição étnica. Esta linha de investigação também privilegia a utilização de múltiplos respondentes (alunos, professores, encarregados de educação).

2. Fatores individuais e de turma que influenciam o bullying e o cyberbullying

Nesta linha de investigação pretende-se analisar o impacto de fatores individuais como género, idade, competências socioemocionais, autoconceito ou autoestima influenciam ou são influenciados pelos comportamentos de bullying e vitimização, quer na sua forma tradicional ou em cyberbullying. São também contempladas variáveis do nível de turma e do nível escola, tais como o clima moral da turma, dimensão da turma ou ano de escolaridade. Da mesma forma, pretende-se perceber a relação destas variáveis, como estas contribuem para os comportamentos de bullying e vitimização (na versão tradicional e cyberbullying) e como estas variáveis são impactadas pelo fenómeno de bullying.

A disponibilizar oportunamente.

Coelho, V. A., Marchante, M., & Romão, A. M. (2022). Adolescents’ trajectories of social anxiety and social withdrawal: Are they influenced by traditional bullying and cyberbullying roles? Contemporary Educational Psychology, 69, 102053. https://doi.org/10.1016/j.cedpsych.2022.102053